5 CONSEJOS PARA CLASES MÁS EFICACES

5 CONSEJOS PARA CLASES MÁS EFICACES

Ya lo sabemos que la enseñanza tradicional no es el medio que llama más atención del alumnado actual. Puesto que a cada día nos deparamos con grupos de alumnos que no tienen más interese en los estudios.

Y este lleva siendo el gran desafío de nosotros todo. ¿Cómo tornar las clases más atractivas? ¿Cómo no perder la atención del alumno? ¿Cómo motivarlos?

Reflexionando sobre estas cuestiones encontré algunos puntos que puedan ayudarnos:

   ·        Clases más dinámicas – donde el maestro conduce las clases colocando los alumnos en grupos, explicando apenas parte del contenido, dejando así para que los estudiantes lo finalicen por medio de su propio raciocinio, que será construido de manera cooperativa con sus amigos.

• ·   Alumnos actuantes – los estudiante deben sentirse parte de la clase, y no sentirse como meramente oyentes, deben tener su momento para exponer lo tanto que aprendieron, así como, deben mostrar su propia línea de raciocinio. El aprendizaje tiene que haber sido fuerte suficiente para que ellos tengan confianza para exponer esto todo.

Para esto el maestrado puede crear aulas con el perfil de presentación, como seminarios, proyectos, exposiciones, ferias, entre otros.

·        Vínculo significativo – los contenidos tratados necesitan hacer parte del día a día de nuestros alumnos, ellos necesitan comprender para qué sirve lo que están estudiando, del contrario no tendrán ganas para estudiarlo; esta significación debe ser clara y construida cooperativamente, solo así, los estudiantes sabrán con seguridad el tema trabajado, y esto será de manera natural no memorizada.

·        Interpretación de imágenes – cambiar el aula en una exposición de                                           imágenes,

estudiarlas afuera del libro, proponer movimiento mientras estén estudiando, permitir que en grupos encuentren las líneas de raciocinio que serán tratadas.

·        Tecnologia virtuales – utilizar la tecnología virtual a nuestra favor, pero ATENCIÓN, el intuito no es una clase expositiva, sino participativa; crear canales de estudios en sitios abiertos; proponer juegos digitales con los contenidos tratados, trabajar con corto metrajes, músicas, entre otros.

Uso de imagenes en el aprendizaje

El uso de imagenes atualmente se hace indispensable, pues nuestro alumnado tiene una manera distinta de aprendizaje. Hoy día los maestros deben tener atención para la facilidad en memorización visual que estos estudiantes tiene.
Pensando en esto... comparto acá una actividade que normalmente trabajo mientras enseño el modo subjuntivo.
Como verán utilizamos:

• IMAGENES para una explotación oral (hago algunas preguntas sobre las fotos: ?Qué se pasa en la primera foto?, ?Qué representa estas dos manos?, ?Qué falta hacer para que lleguemos en las últimas imagenes? ;
• DEBATES sobre la situación que algunos países latinos pasan, en el sentido de explotación infantil, hambre, viviendas, salud....;
• MUSICAS que traten del modo subjuntivo, como Ojalá que llueva café (Juan Luis Guerra) y A Dios le pido (Juanes) - siempre que posible paso el clip;
• CHARLA para aclarar que las dos canciones son en verdad momentos de oración a Dios.

La narración como mecanismo de aprendizaje

Buen día a todos...

Hoy vengo tratar de un tema muy sencillo, pero de gran utilidad para las clases de lengua extranjera... NARRACIÓN.

Este formato de clase es más atractivo y motivador, por eso ya hace tiempo lo tengo utilizado.

Recién he escuchado un podcast de María Acaso que me encantó, en el cual, ella habla que ir a ver una película solamente es más interesante que ir a un aula por cuenta de la narración.

Estoy segura de que esto es verdad.

Voy a dejar acá un ejemplo de clase que trabaja el poder de la imagen y del relato digital.

Objetivo: Relatar fatos/acciones pasadas.
Gramática: Pretérito Indefinido
Estructura textual: narrativa (conto de hadas)
Oralidad: habla de los personajes
Aplicación: actividade escrita y oral

En clase, con el alumnado ya en pequeños grupos, entregué un conjunto de imagenes para cada equipo. Teniendo estas como única orientación, los estudiantes deberían crear una historieta en formato de narración y con habla de personajes.

En el primer momento trabajamos con la estructuración textual, el uso de vocabulário correcto, aplicación de la gramática (que envolvió distintos tiempos verbales) y la autonomía de los chicos para conduzir la tarea.

Con el texto ya hecho y corrigido; los alumnos tuvieron 15 días para transformar la producción en un relato digital, o sea, hacer un pequeño vídeo, donde todos los estudiantes deberían tener una participación oral.

Esta propuesta fue guay. A todos les encantó. Con una motivación en las clases, mientras pasaban los 15 días, que nunca habían establecido antes.

Para aclarar este proyecto, voy a postar uno de los trabajos que mi alumnado ha realizado .

PS: El vídeo está en inglés, pues he tenido un gran problema con mi ordenador y algunos archivos, los más recientes, fueron corrompidos, por esto sólo me quedé con  parte de mis vídeos y desafortunadamento, la pasta que contenia los trabajos en español se lo fue.


https://www.youtube.com/watch?v=tvs3Rvqb26Q&feature=youtu.be

Construcción del conocimiento de manera colaborativa

Mi diario de aprendizaje

                       

Mi diario de aprendizaje

Empiezo mi relato demostrando mi satisfacción en tener sido miembro de un programa tan completo y de mucha significación en mi formación profesional. Cuando digo completo me refiero a otros cursos que ya he participado, donde siempre sólo uno de los campos, de significancia a mí, eran eficaces, y en este no, este envolvió todos los puntos importantes y prácticos para un análisis pedagógico. 

Me refiero, por ejemplo, del podcast de Rose Potter, que nos mostró donde se queda el error que muchas veces cometemos y como hacemos para mejorarlo, nos pasó situaciones de conflicto entre el alumnado y como solucionarlos, o sea, abordó el problema, la situación creada dentro de un aula, ilustró con situaciones ya vividas por ella y algunas imaginadas y pasó sugerencia de solución. Así como todos los otros profesores que no se quedaron apenas en estudiosos y teorías; se preocuparon en enseñarnos en la práctica. 

Si todo lo que relaté ya no fuera suficiente, también tuvimos los momentos de cambios de experiencias y de actividades ya trabajadas en clase. Fue una alegría muy grande, pues conocí juegos, técnicas de enseñanza, estrategias para enseño de  algunos contenidos que yo nunca había imaginado.

Soy grata a todos los responsables por este feliz presente que yo he recibido. 

El enfoque comunicativo experiencial: claves para un aprendizaje duradero

El enfoque comunicativo experiencial: claves para un aprendizaje duradero

Así como todo, la manera que entendemos y hacemos educación ha cambiado. Hoy, entendemos que el profesor no es más el único que retiene los conocimientos, en verdad, el profesor es la persona que va a colocar el alumnado en la dirección correcta y cabe a cada uno, a cada estudiante dar continuidad a su formación.

 Para que esto se realice de manera duradera y eficaz es necesario, que el aprendizaje sea sentido por el alumno y así se convierta en una experiencia, llevando a una “memoria permanente” (Brierly).

 En este sentido cabe, entonces, al profesor oportunizar momentos en sus clases en los cuales los alumnos puedan compartir, reflexionar, mostrar su identidad personal, la motivación, sus creencias, el control de su propio aprendizaje y, todo esto, siendo hecho de manera comunicativa y libre, dando enfoque principalmente a las habilidades y conocimientos ya adquiridos.

 El enfoque comunicativo experiencial debe atentarse a las interacciones y a las combinaciones de cómo el individuo capta la experiencia y que hace con el contenido visto, que hace con esa información. Se integran, por tanto, dos dimensiones: percepción y procesamiento; así se pueden identificar dos modos de percibir la experiencia, que es lo que Kolb denomina “experiencia concreta” (a través de las sensaciones) y “conceptualización abstracta” (a través del pensamiento y de la comprensión).

 En resumen la base del enfoque comunicativo experiencial es la autonomía de nuestros alumnos. Muchas veces una actividad pseudo-comunicativa en la que no hay una auténtica necesidad de comunicación, es necesaria y aporta seguridad al aprendiz, pero es importante ofrecernos un contexto de uso real y posible a ellos, pues el aprendizaje de una segunda lengua es sobre todo de naturaleza social y tiene sentido en comunidad.

Estrategias para activar y reciclar el léxico a través de la imagen

Estrategias para activar y reciclar el léxico a través de la imagen

 El uso de imágenes junto a educación, hace tiempo, es visto de manera equivocada; por muchos años el uso de diseño y dibujos fue asociado a diversión, pero estudios comprueban que esto no es más realidad, por más que, a medida que crecemos los libros van trayendo menos imágenes y más textos largos, el uso de imágenes durante las clases es creciente.

De acuerdo con un reciente estudio sobre el diseño visual de Gunther Kress: «En educación, a los niños se les anima a dibujar pero estos dibujos se ven como ejemplos de una forma de expresión, más que como de comunicación».

Con todo, utilizar imágenes en un contexto de aula motiva el alumnado, transmite un sentimiento de libertad y relajamiento traspasando la sensación de seguridad para una participación más efectiva y esta libertad creativa permite al profesor llevar su grupo de la manera que quiera, así como crear actividades más creativas y dinámicas.

Esta motivación se consolida con la enseñanza experiencial, o sea, utilizando imágenes del mundo real, recursos visuales que sean significativos al grupo provocando curiosidad y despertando el interés por el contenido.

Una imagen bien escogida, seleccionada especialmente para un propósito didáctico puede ser capaz de resumir lo que un texto o el profesor llevaría horas para explicar.

Actualmente los estudiantes están acostumbrados a altas dosis de exposición visual, lo que les permite “profundizar, ampliar su capacidad de atención, estar más centrados y a tener ideas más claras” (Arnold et al., 2007).

En la actual sociedad, donde la mayoría tiene acceso a una cantidad inmensa de imágenes y ya con la idea correcta de los beneficios que los recursos visuales traen para el aula, utilicemos estas herramientas para mejorar el aprendizaje de nuestros jóvenes.